Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch sử lớp 9 ở trường THCS Lâm Xa, huyện Bá Thước

 Tích hợp môn Địa lý – Học sinh lên bảng xác định trên lược đồ nơi Bác đang hoạt động.
? Em hãy trình bày những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở Liên Xô (1923 - 1924).
? Cho biết nội dung tham luận của Nguyễn Ái Quốc trong đại hội V của quốc tế cộng sản.
+ Mối quan hệ giữa phong trào công nhân các nước đế quốc và phong trào cách mạng ở thuộc địa.
+ Vai trò và sức mạnh to lớn của giai cấp nông dân ở các thuộc địa.
+ Nguyễn Ái Quốc từng tham luận: Chủ nghĩa đế quốc giống như con đỉa hai vòi một vòi hút máu của nhân dân chính quốc một vòi hút máu của nhân dân thuộc địa, muốn diệt con đỉa phải chặt đồng thời cả hai vòi.
? Những quan điểm cách mạng mới Nguyễn Ái Quốc tiếp nhận được và truyền về trong nước sau chiến tranh thế giới thứ nhất có vai trò quan trọng như thế nào đối với cách mạng Việt Nam
 HS suy nghĩ trả lời..
* GV kết luận: Sau khi tìm thấy con đường cách mạng chân chính cho dân tộc - cách mạng vô sản Nguyễn Ái Quốc chuyên tâm hoạt động theo hướng đó. Từ 1920 - 1924 người đó chuẩn bị tư tưởng chính trị cho sự ra đời của Đảng cộng sản Việt nam. Đây là nhân tố quyết định mọi thắng lợi của cách mạng Việt Nam.
Hoạt động 4
 Tích hợp môn Địa lý – Xác định nơi Người đang hoạt động.
? Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên được ra đời trong hoàn cảnh nào.
 + Phong trào yêu nước và phong trào công nhân nước ta đến năm 1925 phát triển mạnh mẽ, có những bước tiến mới
+ Sau một thời gian ở Liên Xô học tập và nghiên cứu kn xây dựng Đảng kiểu mới, Nguyễn Ái Quốc về Quảng Châu Trung Quốc để thực hiện dự định; về nước đi vào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết, đưa họ ra đấu tranh.
Người liên lạc với các nhà yêu nước tại Quảng Châu, tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn thanh niên...
=> Hội Việt Nam thanh niên cách mạng là tổ chức đầu tiên do Nguyễn Ái Quốc sáng lập ra khi người tiếp thu được Chủ nghĩa Mác Lê-nin.
? Cho biết chủ trương thành lập Hội Việt nam cách mạng thanh niên của Nguyễn Ái Quốc.
+ Có hạt nhân là Cộng sản đoàn: gồm 7 đồng chí: Lê Hồng phong, Lê Hồng Sơn, Hồ Tùng Mậu, Lưu Quốc Long... 
à Nhằm đào tạo những cán bộ cách mạng, đem Chủ nghĩa Mác Lê-nin truyền bá vào trong nước, chuẩn bị điều kiện thành lập chính Đảng vô sản.
? Hãy cho biết những hoạt động chủ yếu của tổ chức Việt Nam cách mạng thanh niên?
+ Trực tiếp mở các lớp huấn luyện chính trị để đào tạo những cán bộ nòng cốt cho cách mạng.
+ Phần lớn sau khi kết thúc các khoá học đào tạo (khoảng 2 à 3 tháng) một số người được chọn đi học trường đại học Phương Đông (Liên Xô) và một số được cử đi học quân sự ở Liên Xô hay Trung Quốc, còn phần lớn được đưa về nước hoạt động.
? Ngoài công tác huấn luyện, Hội còn chú ý đến công tác gì?
+ Báo thanh niên xuất bản 21/6/ 1925 là cơ quan ngôn luận của Hội Việt Nam cách mạng thanh niên.
+ Đầu 1927 tác phẩm "Đường kách mệnh" xuất bản, vạch ra những phương hướng cơ bản của cách mạng giải phóng dân tộc.
à Cuốn "Đường cách mệnh" của Nguyễn Ái Quốc tập hợp tất cả các bài giảng của người ở Quảng Châu.
? Báo thanh niên và tác phẩm "Đường cách mệnh" ra đời có tác dụng gì?
+ Được bí mật truyền về trong nước.
+ Là những luồng gió mới thúc đẩy phong trào cách mạng trong nước phát triển sôi nổi hơn, mạnh mẽ hơn.
- GV phân tích: Cuối 1928, với phong trào "Vô sản hóa" Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên đã tích cực đưa các hội viên vào đồn điền, nhà máy, nhà máy, hầm mỏ để truyền bá Chủ nghĩa Mác Lê Nin vào phong trào cách mạng, mặt khác, hội viên được đào luyện trong đấu tranh, lập trường cách mạng kiên định, ý thức giai cấp cao hơn. Nhờ vậy, cách mạng trong nước phát triển mạnh hơn.
 - Đầu 1929, Hội có cơ sở khắp toàn quốc, các tổ chức quần chúng xuất hiện; Công hội, nông hội.
- GV giải thích: 
+ Công hội (cũ) - tổ chức công đoàn.
+ Nông hội - tổ chức quần chúng của nông dân lao động.
? Cho biết chủ trương của hội Việt Nam cách mạng thanh niên?
? Em có nhận xét gì về hội hội Việt Nam cách mạng thanh niên?
? Đánh giá vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong việc thành lập Hội - tổ chức thảo luận tại bàn
- Sáng lập hội 
- Lãnh đạo hội.
- Vạch ra những phương hướng cơ bản của cách mạng giải phóng dân tộc....
 I. Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917 - 1923).
- 18 / 6 / 1919 N.A.Quốc gửi đến hội nghị Véc xai bản yêu sách của nhân dân An Nam. Đòi chính phủ Pháp thừa nhận quyền tự do, dân chủ, bình đẳng, quyền tự quyết của dân tộc Việt Nam.
- 7/ 1920, Người đọc sơ thảo luận cương về vấn đề dân tộc và thuộc địa của Lê Nin, tìm thấy con đường cứu nước, giải phóng dân tộc – con đường cách mạng vô sản.
- 12/ 1920, Tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp -> đánh dấu bước ngoặt trong quá trình hoạt động cách mạng của Người từ chủ nghĩa yêu nước đến chủ nghĩa Mác – Lênin
- Năm 1921, Người sáng lập hội liên hiệp thuộc địa ở Pa ri.
- Năm 1922, Người sáng lập báo "Người cùng khổ", viết bài cho báo "Nhân đạo", "Đời sống công nhân" và viết cuốn “Bản án chế độ thực dân Pháp".
-> Các báo chí đó được bí mật chuyển về Việt Nam.
II. Nguyễn Ái Quốc ở L.Xô (1923 - 1924)
 - 6/1923 Nguyễn Ái Quốc sang Liên Xô dự hội nghị quốc tế nông dân và được bầu vào Ban Chấp hành.
 - 1924, người dự đại hội V của Quốc tế Cộng sản và trình bày tham luận về vị trí, chiến lược của cách mạng các nước thuộc địa, về mối quan hệ giữa phong trào công nhân ở các nước đế quốc với phong trào cách mạng ở các nước thuộc địa.
=> Nguyễn Ái Quốc đã chuẩn bị về tư tưởng chính trị cho sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam.
III.Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc (1924 - 1925)
 * Sự thành lập hội Việt Nam cách mạng thanh niên.
- Cuối 1924 N.A.Quốc từ L.Xô về Quảng Châu (Trung Quốc)
- 6 . 1925 thành lập hội VN cách mạng Thanh Niên mà nòng cốt là cộng sản Đoàn. 
 * Tổ chức và hoạt động.
- Mở các lớp huấn luyện chính trị để đào tạo cán bộ, đưa cán bộ về hoạt động trong nước.
- Xuất bản báo chí, tuyên truyền.
+ Tuần báo "Thanh niên"
+ Tác phẩm lí luận chính trị "Đường kách mệnh" (1927)
*Chủ trương.
- «Vô sản hóa » nhằm tạo điều kiện cho hội viên tự rèn luyện, truyền bá chủ nghĩa Mác – Lê nin, tổ chức lãnh đạo nhân dân đấu tranh.
-> Chuẩn bị tư tưởng chính trị và tổ chức cho sự ra đời của Đảng.
 GV tổng kết bài: Những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc 1919 - 1925 có ý nghĩa vô cùng to lớn. Qua thực tiễn phong phú của nhân dân lao động trên thế giới và hoạt động cách mạng của mình. Nguyễn Ái Quốc đã nhận thức đúng đắn tư tưởng của chủ nghĩa Mác Lê nin. Tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc. Từ một Người yêu nước Nguyễn Ái Quốc đã trở thành nười cộng sản lỗi lạc, thông qua Người đại diện ưu tú của cách mạng Việt nam – Cách mạng sẽ được hội nhập với dòng chảy tất yếu của thời đại, gắn cách mạng việt nam với cách mạng thế giới. Những tư tưởng của Người ở giai đoạn này đặt cơ sở cho sự phát triển và thắng lợi cách mạng Việt Nam.
 GV tích hợp môn Ngữ văn – Giáo dục công dân – Kỹ năng sống:
? Như vậy qua bài học em cần phải học tập những gì từ con Người Bác?
- CÇn ph¶i sèng gi¶n dÞ, tiÕt kiÖm phï hîp víi hoµn c¶nh gia ®×nh. 
- Sèng cã tr¸ch nhiÖm víi b¶n th©n, víi mäi ngưêi, yªu thư¬ng gióp ®ì b¹n bÌ.
- Sèng chan hßa vµ yªu thiªn nhiªn, b¶o vÖ m«i trưêng.
- Häc tËp vµ rÌn luyÖn trë thµnh ngêi cã Ých cho x· héi.
? Thế hệ trẻ chúng ta phải có trách nhiệm và bổn phận như thế nào đối với quê hương đất nước
- Bác Hồ đã từng nói: “ Các vua hùng đã có công dựng nước Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước”. Đây chính là lời căn dặn của Bác đối với thế hệ trẻ về nghĩa vụ xây dựng và bảo vệ đất nước. Vì vậy là học sinh khi còn ngồi trên ghế nhà trường chúng em cần phải ra sức học tập rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp bảo vệ tổ quốc.
- GV Chiếu một số hình ảnh của Bác trong sinh hoạt hàng ngày để các em thấy được sự giản dị mộc mạc của Người. Qua những hình ảnh được xem các em học tập ở Bác nếp sống giản dị, tránh xa các trò chơi, tệ nạn xã hội.
 Tích hợp môn Âm nhạc cho học sinh nghe bài hát “ Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng”. Qua bài hát các em sẽ thấy được tình yêu bao la của Bác dành cho các cháu thiếu niên.
 Hoạt động 5
V. CỦNG CỐ - DẶN DÒ
 *Việc thành lập Đảng cộng sản làm nòng cốt cho HVN Cách mạng thanh niên có ý nghĩa gì: 
 * Bài tập :? Lập niên biểu: Những hoạt động của N.A.Quốc từ sau 1911 à 1925 theo mẫu dưới đây:
Thời gian
Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
 1911
18/ 6/ 1919
 7/ 1920
 12/ 1920
 1921
1922
6 /1923
 12/ 1924
6/ 1925
.....Ra đi tìm đường cứu nước
.....Gửi bản yêu sách đến hội nghị Véc xai.
.....Đọc luận cương của Lê-nin về vấn đề dân tộc và thuộc địa.
.....Dự đại hội Tua, tán thành quốc tế thứ 3, lập ĐCS Pháp.
..... lập hội liên hiệp thuộc địa 
......Sáng lập báo " Người cùng khổ"
......Dự hội nghị Quốc tế nông dân
......Dự đại hội V của Quốc tế Cộng sản.
......Thành lập hội Việt Nam cách mạng Thanh niên.
- Học bài và trả lời các câu hỏi SGK/ bài 16.
- Giao nhiệm vụ học tập cho HS:
+ Mỗi HS tự nghiên cứu bài học mới: Bài 17/ SGK ( Nội dung mục III/ SGK trang 65 – không học)
+ Mục I (tổ 1); Mục II (tổ 2); Mục III (tổ 3)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
Sau khi áp dụng những giải pháp nêu trên vào dạy Lịch sử 9 ở trường THCS Lâm Xa năm học. Tôi thấy đã có sự chuyển biến rõ rệt ở học sinh. Trong các giờ học thầy trò cùng làm việc, sự tác động qua lại giữa thầy và trò nhịp nhàng hơn, học sinh chủ động trong tìm tòi, tiếp thu kiến thức nên không khí giờ học thực sự thoải mái và thân thiện. 
 Giáo viên không phải thuyết giảng nhiều như trước, học sinh cũng không phải ngồi nghe và ghi chép một cách thụ động. 
 Học sinh nào cũng được học, được nói, được suy nghĩ. Các em thực sự tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động hào hứng tham gia các vào các hoạt động do giáo viên tổ chức; tâm lí e ngại rụt rè đã dần mất đi, thay vào đó là sự mạnh dạn tự tin khi các em bày tỏ ý kiến. Kiến thức các em nắm được trở nên sâu hơn, kết quả qua những lần kiểm tra cũng ngày càng cao hơn. Do đó chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng mũi nhọn đã đạt những kết quả cao hơn: 
KẾT QUẢ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CỦA HỌC SINH CUỐI NĂM HỌC 2016– 2017.
Khối 9

Sĩ số
Điểm
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
35
6
17,1
10
28,5
19
45,6
0
0
0
0
 
 Biểu 2 (Kết quả chất lượng giáo dục sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) 
 Như vậy nhìn vào biểu I khi chưa áp dụng đầy đủ tích hợp vào giảng dạy và biểu II khi thực hiện áp dụng nhiều phương pháp dạy học đổi mới, đặc biệt là dạy học tích hợp vào bài dạy tôi nhận thấy chất lượng giáo dục đã được nâng lên rõ rệt. từ chỗ có một học sinh đạt giỏi, sau hai năm đổi mới đã có 6 em đạt học lực giỏi, tỉ lệ học sinh yếu kém cũng giảm đi rõ rệt từ 6,2% xuống không còn em nào yếu kém.
KẾT QUẢ HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỌC SINH GIỎI 
TRONG BA NĂM.
 STT
Năm học
Giải huyện
Giải tỉnh
 1
2014 - 2015
1 KK

 2
2015 - 2016
2KK, 1ba

 3
2016 - 2017
1ba, 1nhì
1KK

 KẾT QUẢ BÀI TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN.
 STT
Năm học
 Giải huyện
Giải tỉnh
 1
2014 - 2015
 KK

 2
2015 - 2016
 Nhì
Nhì
 3
2016 - 2017
 Ba
Ba

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
	 Đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp tích hợp là một trong những phương pháp dạy học nhằm tăng khả năng sáng tạo và tính tích cực chủ động của học sinh. Bởi vậy khi sử dụng phương pháp dạy học này vào giờ dạy đã tạo được hứng thứ, khả năng tìm tòi sáng tạo của học sinh trước các vấn đề đặt ra. Học sinh có cái nhìn sâu, rộng và tổng hợp hơn về đơn vị kiến thức mà các em tiếp nhận. 
Việc sử dụng thành công phương pháp tích hợp giáo viên sẽ đỡ vất vả vì không phải làm việc nhiều, học sinh có cơ hội để thể hiện năng lực của bản thân trước kiến thức. Đây là điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giờ học ở trường THCS Lâm Xa nói riêng và các trường THCS trong huyện nói chung.
Thực tiễn cho thấy những kinh nghiệm dạy tích hợp tôi đã trình bày trên đã được đồng nghiệp ủng hộ và ứng dụng đều đặn trong nhiều bộ môn chứ không chỉ riêng dạy Lịch sử.
3.2. Kiến nghị
	Sau khi áp dụng phương pháp dạy tích hợp trong giờ dạy Lịch sử tôi nhận thấy có một vài bất cập, tôi xin mạnh dạn đưa ra một vài kiến nghị sau: 
 Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập đồng nghiệp.
	Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học theo hướng tích hợp vào các dịp thao giảng, thanh tra toàn diện, thi giáo viên giỏi, giúp học sinh thuần thục với phương pháp học trong tất cả các môn.
 Sáng kiến: Kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch Sử lớp 9 ở trường THCS Lâm Xa huyện Bá Thước; được đúc rút từ thực tiễn tổ chức các hoạt động dạy học của bản thân. Trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm bản thân cũng khó tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học, các thầy cô giáo và các đồng nghiệp để cho nội dung tôi thể hiện được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
 Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN 
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Lê Chí Công

 Lâm Xa, ngày 20 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
 Người viết
Ngô Thị Hoa
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
TT
Tên tài liệu
Tác giả - nhà xuất bản
1
 Tài liệu tập huấn : “Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn: Lịch sử cấp THCS.

NXB Bộ Giáo dục và Đào tạo
2
Tài liệu tập huấn Đổi mới chương trình, sách giáo khoa THPT.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (lưu hành nội bộ)
3
Phương pháp dạy học Lịch sử.
NXB Đại học sư phạm- Phan Trọng Luận chủ biên

4
Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 9.
NXB Giáo dục Việt Nam
5
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng Môn Lịch sử THCS quyển 2.
NXB Giáo dục Việt Nam
6
Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (Module THCS 14).
Theo Trần Trung (Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho bậc THCS)
	
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
TT
Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh...)

Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C)
Năm học đánh giá xếp loại

 Hoạt động ngoại khóa trong dạy học Lịch sử địa phương ở trường THCS Lâm Xa

Phòng GD &ĐT
 
 B

2009 - 2010

 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử lớp 9 ở trường THCS Lâm Xa

Phòng GD &ĐT
 
 C

2011 - 2012

 Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn sử lớp 6 trường THCS Lâm Xa

Phòng GD &ĐT
 
 C

2014 - 2015

 Kinh nghiểm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch sử 9 ở trường THCS Lâm Xa – Bá Thước

Phòng GD &ĐT
 
 B

2016 - 2017

PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ
 HỌC SINH KHI THỰC HIỆN TIẾT DẠY
Giáo viên đang thực hiện tiết dạy
Học sinh đang xác định vị trí địa lý của các nước mà Nguyễn Ái Quốc từng sống và hoạt động cách mạng
 Học sinh làm bài kiểm tra
Bài kiểm tra của học sinh
 Sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
Học sinh tham gia triển lãm tư liệu 
Hoàng Sa Trường Sa – Những bằng chứng Lịch sử
Học sinh tham gia triển lãm tư liệu 
Hoàng Sa Trường Sa – Những bằng chứng Lịch sử